"La 3e voie…"

Cette année, je viens de faire ma première rentrée “explicite”.

Tout ce que je peux dire pour le moment c'est que certes je suis débordée de travail entre le fait que je débute en CE2 et en pédagogie explicite, mais que ma réunion de rentrée n'est pas passée inaperçue dans mon école : ce sont mes propres collègues qui sont venus me dire que les parents d'élèves étaient impressionnés par ce qu'ils avaient entendu et qu'ils me suivaient entièrement. Or, je n'avais fait que présenter la pédagogie explicite et demander la collaboration des parents pour le travail de mémorisation à mener avec les Essentiels.

J'ajouterais que j'ai nettement l'impression que ma classe est dans une bonne dynamique de travail et d'apprentissage et que c'est surtout moi qui ai du mal à suivre ! Je m'applique à suivre au maximum les étapes de la pédagogie explicite même si je ne me sens pas encore à l'aise sur certaines d'entre elles. En tout cas, je suis de nouveau passionnée par mon métier d'institutrice après une phase où je voulais tout laisser tomber à force de me trouver seule à marcher à contre courant, et je vois avancer mes élèves. Ils savent où ils vont, ce qu'on attend d'eux, ce qu'ils peuvent attendre de moi, les parents aussi, tout est beaucoup plus clair pour tout le monde, y compris pour moi.

Un grand merci à tous pour vos nombreuses et riches contributions, pour les exemples d'Essentiels CE2 que vous aviez mis à ma disposition et qui m'aident à construire le mien au jour le jour, pour tous les articles et témoignages passionnants qui arrivent dans ma boite.

Avant d’adhérer à la Troisième Voie, je savais depuis un bon moment que ce qu’on me disait de faire dans ma classe ne fonctionnait pas.

Le conflit socio-cognitif valorisait deux ou trois élèves brillants tandis que le reste de ma classe stagnait et les observait avec une admiration résignée.

La créativité que je sollicitais ne donnait rien, faute de savoirs sur lesquels s’exercer.

Les projets qu’il fallait absolument imaginer puis imposer dans la classe pour « donner du sens » aux apprentissages déstructuraient toute progressivité de ces mêmes apprentissages, réduisaient le temps qui leur était consacré et accessoirement rendaient flou le sens même de l’école.

J’avais essayé d’autres approches, j’éliminais ce qui ne fonctionnait pas, je grappillais plus d’efficacité en étant plus systématique.

J’étais en colère. Furieuse de voir échouer nos élèves, faute de méthodes efficaces, frustrée de ne pouvoir expliquer ce que j’avais compris dans ma pratique de classe, mais qui pesait peu face aux arguments constructivistes bien rodés, dogmatiquement énoncés et acceptés avec résignation ou ironie autour de moi.

Et puis sur Internet, de sites en sites, j’ai trouvé celui de Françoise et Bernard Appy, la Troisième Voie.